Главная | Цели задачи и содержание работы по физическому развитию детей

Цели задачи и содержание работы по физическому развитию детей

Цели задачи и содержание работы по физическому развитию детей


Она является одной из интересных и распространенных форм детской деятельности. Основное воспитательно-развивающее значение игровых занятий в том, что они служат естественной формой передачи детям необходимого объема знаний в области физической культуры.

Дошкольный возраст - это важнейший период формирование человеческой личности, период, когда закладываются основы физического здоровья. То, что упущено в детстве, трудно наверстать.

Удивительно, но факт! Представление о здоровом ребенке как эталоне и практически достижимой норме детского развития.

Это обязывает дошкольных работников углубленно работать над проблемами физического воспитания детей. Работа в этом направлении в образовательных учреждениях проводилась и проводится достаточно активно.

Однако тенденция к ухудшению детского здоровья объективно нарастает и меры. Принимаемые к его сохранению и развитию, явно недостаточны. В связи с этим в образовательном учреждении необходимо стремиться сохранить и укрепить здоровье не только детей в целом, но и каждого отдельного ребенка.

Формирование ценностных установок на здоровый образ жизни должно рассматриваться как индивидуальная жизненная потребность ребенка. Особенно важным в этом отношении является дошкольный возраст, в котором формируются жизненные, общественно значимые нормы и ценности, осваивается социальная среда, осознается свое место и предназначение в окружающем мире.

Технология укрепления и развития здоровья дошкольника предполагает врачебную, психолого-педагогические мероприятия, физические мероприятия, организованный режим дня. Правильное и своевременное развитие костного аппарата, связок, суставов обеспечивает нормальное положение туловища и развитие всех органов и систем. При искривлениях позвоночника, сутуловатости, плоскостопии нарушаются условия работы важных органов, что может привести в дальнейшем к их заболеванию.

Развитие отдельных мышц происходит неравномерно. Ритмическая гимнастика занятия, состоящие из танцевальных движений. Самостоятельные занятия самостоятельная тренировка по выбору, затем проверка задания тренером.

Тематические занятия с одним видом физических упражнений. Контрольно-проверочные занятия выполнение отставания в развитии моторики ребенка и пути их устранения. Утренняя гимнастика является одним из важных компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Ежедневное выполнение физических упражнений способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывая полезную привычку у детей начинать день с утренней гимнастики.

Ее назначение и методика проведения общеизвестны. Утренняя гимнастика должна проводится ежедневно до завтрака в течение мин. При составлении комплексов утренней гимнастики в течении года важно помнить об их вариативности содержания и характера.

Удивительно, но факт! ФГОС дошкольного образования разрабатываются впервые в российской истории, утверждены 1 сентября года.

Наряду с традиционной утренней гимнастикой в практику дошкольных учреждений могут быть вредны разные ее типы и варианты как в содержательном плане, так и в методике проведения. Утренняя гимнастика игрового характера включает подвижные игры или игровых упражнений имитационного характера, а также разной степени интенсивности, которые выполняются как комплекс упражнений общеразвивающего воздействия. Упражнения на полосе препятствий — детям предлагают упражнения с постепенным увеличением нагрузки: Утренняя гимнастика может проводиться в форме оздоровительной пробежки.

Этот тип утренней гимнастики обязательно проводится на воздухе — в течении мин. В конце гимнастики предлагаются дыхательные упражнения. Комплекс музыкально-ритмических упражнений состоящий из разминки, основных развивающих упражнений в танцевальных движениях. В содержание утренней гимнастики включаются различные построения и перестроения, различные виды ходьбы, бега, прыжков с постепенным увеличением двигательной активности детей.

Предлагаются упражнения на равновесие и развитие координации, подвижные игры и основные развивающие упражнения.

Комплекс утренней гимнастики следует повторять в течение двух недель. Активизация функциональной деятельности организма детей лет происходит за счёт увеличения продолжительности утренней гимнастики — мин. Каждое упражнение повторяется от 3 до 8 раз из разных исходных положений стоя, стоя на коленях, сидя, лёжа на спине и животе, с предметами и без предметов.

В старшем дошкольном возрасте дети должны самостоятельно воспроизводить весь комплекс целиком после повторений. Во время организации необходимо музыкальное сопровождение.

Проводится физкультминутка воспитателем по мере необходимости в течение мин. Перед началом физкультминутки следует открыть фрамуги.

Удивительно, но факт! Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Общеизвестно, что физкультминутки применяются с целью поддержания умственной работоспособности на хорошем уровне. В тот момент, когда у детей снижается внимание и появляется двигательное беспокойство как правило, на мин. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или не связанным с движением занятия. При произнесении текста детьми необходимо следить, чтобы выдох выполнялся при произнесении слов одной строки, а до начала следующей строки делался глубокий и спокойный вдох.

После физкультминутки дыхание у ребенка остается спокойным. Можно проводить физкультминутку с музыкальным сопровождением, во время которой дети могут выполнять танцевальные упражнения или импровизированные движения кружения, полуприседания, наклоны и т. Двигательная разминка во время большого перерыва между занятиями позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной позы. Она состоит из упражнений, а также произвольных движений детей с использованием разнообразных физкультурных пособий.

В конце разминки рационально провести упражнение на расслабление мин. Продолжительной разминки не более 10 мин. Проводятся подвижные игры, физические упражнения на прогулке. Подвижные игры — сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятельность, обусловленная установленными правилами, которые помогают выявить конечный итог или количественный результат.

Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитание физических качеств. Подвижные игры подразделяются по содержанию на подвижные игры с правилами и спортивные игры. К подвижным играм с правилами относятся сюжетные и бессюжетные, к спортивным элементы спортивных игр — волейбол, баскетбол, бадминтон, городки, настольный теннис, футбол, хоккей. Существует классификация по признаку преобладающего вида движений бег, прыжки, метание и др.

Летние забавы на прогулках. В летнее время развлечения помогают педагогу в доступной и интересной форме решать серьёзные воспитательные, образовательные и оздоровительные задачи. Активное участие в развлечениях обогащает детей новыми впечатлениями, даёт возможность приобрести двигательные навыки и умения.

Как интересно провести летние прогулки? Этот вопрос мы поставили перед работниками. Из многообразия видов деятельности вначале лучше взять общефизическую подготовку, которая проводится ежедневно 30 мин. Чтобы общеразвивающая физическая подготовка носила системный характер, применяется план, ориентируясь по дням недели: Этот план можно совершенствовать, развивать, изменять, учитывая двигательный опыт детей, их интересы, материальную базу; включать спортивные упражнения на велосипедах, народные игры и др.

Игры-забавы — это по существу физические упражнения, облеченные в игровую форму с музыкальным сопровождением или без классики, резинки. Применяется следующий ряд некоторых летних игр-забав: Соревнования — поединки эстафеты разного вида, захваты крепости, выталкивание из круга.

Игры с вертушкой игры забавы. Игры на асфальте классики, пятнашки. Игры с песком и водой с колокольчиками, с бумажным змеем, с мыльными пузырями.

Похожие файлы

Игры с музыкальным сопровождением хороводы, пение, танцы. Русские народные игры палочка выручалочка, лапта, ловушки, бабки, жмурки и т. Метание стрелки попади в кольцо, метание дисков, набрасывание колец, кто дальше, летающие тарелки и др.

Занятная верёвочка прыгалки-скакалки, неуловимый шнур, прыжки со шнуром и т. Прыжки прыгалка-резинка, попрыгунчики, чехарда, прыжки в длину с разбега, с высоты, из обруча в обруч и т. Игры и упражнения на равновесие упрямый козлик, ходьба по скамейке, бревну, ножная качалка, кто дольше простоит на одной ноге.

Спортивные упражнения катание на велосипеде, на самокате, купание, плавание. После дневного сна важно поднять настроение и мышечный тонус у каждого ребенка, а также позаботиться о профилактике нарушений осанки и стопы.

Этому может способствовать комплекс гимнастики после дневного сна, который носит вариативный характер, в зависимости от этого будет меняться и её продолжительность от минут. Дети постепенно просыпаются под звуки мелодичной музыки, лёжа в постели, в течение минут, выполняют общеразвивающих упражнений. Можно предложить упражнения из различных положений: Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста, познавая закономерности развития ребенка, выделяя и обосновывая все самое существенное, содействует совершенствованию всей системы физического воспитания.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место в общей системе Российского воспитания.

Удивительно, но факт! По мере появления загара солнечные ванны становятся общими, то есть детей раздевают до трусов и майки, а затем оставляют в одних трусах.

Этот возраст охватывает период от рождения до семи лет. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность, осуществляется наиболее интенсивный рост и развития важнейших систем организма и их функций, закладывается вся база для всестороннего развития физических и духовных способностей и другое, что необходимо для всестороннего гармонического развития личности.

И, как уже было выше сказано, физическое воспитания является основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни, т. Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку неподвижную и качающуюся.

Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 10 раз подряд ; одной рукой правой, левой не менее раз ; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками.

Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли. Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед на расстояние м , прокатывание набивных мячей вес 1 кг. Метание предметов на дальность не менее м , в горизонтальную и вертикальную цель центр мишени на высоте 1 м с расстояния м.

Групповые упражнения с переходами. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку.

Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением, Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами кисти повернуты тыльной стороной внутрь вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки.

Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине.

Образовательная область «Физическое развитие» в условиях реализации ФГОС

Подтягивать голову и ногу к груди группироваться. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать с каждым разом все ниже , поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед махом ; выполнять выпад вперед, в сторону держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх. Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место.

Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку канат. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков приседая на носках, руки в стороны , стоя на одной ноге, руки на поясе.

Реализация образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС

Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Выбивать городки с полукона м и кона м. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от 7 уди, вести мяч правой, левой рукой. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек.

Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.

Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип работы ДОУ. Специфика здоровьесберегающей деятельности заключается в том, что основным исследователем и субъектом управления является сам ребенок. При этом педагог лишь помогает ему обрести необходимую мотивацию, которая должна быть основана на индивидуальных потребностях, обеспечивать свободу выбора, предоставлять возможность получения необходимых знаний и навыков.

ДОУ поставлены перед решением совершенно новой задачи: Конечным результатом такого процесса должно стать формирование у ребёнка представления о здоровье человека как ценности, являющейся необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения его материальных и духовных потребностей, активного участия в трудовой и социальной жизни общества, во всех видах человеческой деятельности.

Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном итоге призваны обеспечить формирование у ребёнка потребности бережно относиться к своему здоровью, т. В каждой образовательной области в разных видах детской деятельности у педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах сохранения здоровья.

В ходе проведения исследовательской деятельности, сравнительного наблюдения, в процессе проектирования, при чтении художественной литературы воспитатель имеет возможность рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, правил здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у ребёнка ценностного отношения к своему здоровью.

Удивительно, но факт! Определяя основное содержание работы по ОБЖ и направления развития детей, авторы программы посчитали необходимым выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность жизни.

В Стандарте прописаны требования к организации развивающей предметно-пространственной среде по всем образовательным областям… Рассмотрим конкретно: В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы — это целевые ориентиры Целевых ориентиров воспитанник может достигнуть, а может и нет в силу своих индивидуальных особенностей развития. Целевые ориентиры — это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте. У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движений бег, лазанье, перешагивание и пр. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Библиотека

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей. Воспитание культурно-гигиенических навыков Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

Формировать навык пользования индивидуальными предметами носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком. Во время еды учить детей правильно держать ложку. Обучать детей порядку одевания и раздевания.



Читайте также:

  • Стоимость 1 кв м земли в аренду
  • Есть разница печек ваз 2110 старых и новых моделей